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之前文章，提到过一些英语启蒙的经验和心得。很多老朋友在后台询问启蒙的事，特此和大家分享。
阶段性成果是：
幼儿园大班
-听力词汇-2000左右；
-可以裸听fly guy这种比较简单的章节书
-日常口语和出国玩，可以进行简单的英文对话，但瑕疵很多；也能自己用英文编简单的小故事
-能通过自己的拼读+积累的视觉词汇，自行阅读分级读物1级和部分2级的书。
这在今天会英语的儿童中大概是什么水平呢？
很遗憾，谈不上高水平。
不过就我家情况而言，倒是已经足够用了。
因为我们启蒙时间较晚，每天也只能投入二十分钟左右（因为希望这个年龄能多多玩）。从投入产出比来计算，也算ROI较高。
语言是一个不断耕耘才能有收获的学科，这种浅层投入，能有这种结果就算收益不错了。
以前经常在各种群里看到别人家小朋友，对着英语书朗诵或英文侃侃而谈，觉得既羡慕又不可思议，甚至还怀疑过人家是不是作假了。现在通过自己的不断探索和孩子的努力，发现：
学龄前的普通孩子，不被牛娃们落下、并培养出英文阅读兴趣和良好的学习习惯，其实并不是一件特别“ 困难”的事。
实际需要投入的资源和时间，也低于大家的预期。对比人家那些小琴童、小棋童，这个投入已经算相当少了。
只要家长掌握对了方法+家长愿意在家每天投入10-20分钟时间一起学习，大概一年左右就能有明显的效果。两年左右可以养成良好的英文学习习惯。
由于篇幅有限，今天先挑最主要的关键策略写。
如果大家反馈较多，咱们再慢慢展开来分享具体的操作细节。
所以如果你看了今天的文章有很大感触，一定请多多转发并留言！这才是我继续写下去的动力。
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英语启蒙的关键点一：孩子启蒙之前，家长认知先行！！！！
虽然最开始我也走了很多弯路，但无意间做对了一件重要的事：
自己多学习、多角度了解英语启蒙这件事。
任何一门学科，在启蒙阶段，小孩子其实只能仰仗父母来选择和判断。因此我们作为父母的选择和判断至关重要。
最大的一个坑其实就在这里：据我观察，身边朋友家长愿意投入到自己学习研究
英语启蒙这件事上的精力和时间，是非常非常有限的。
我们在送孩子去英语班的时候，一般都会先参加免费试听课。
试听课后，我们肯定会问问孩子的反馈。大部分朋友（包括当年我自己）都会这么问：
“你喜欢上吗”
“你觉得有意思吗”
“老师好不好？”
然后孩子如果喜欢，我们就开始思考：
“离家近不近”
“这课能给我优惠么，有团么”
“课单价划算么”...
还有些朋友会做得更深入一些的调查，去问报过这个班的家长：
“这课好吗”
“这班老师怎么样？”
——这些通常就是我们对英语启蒙班所作出的全部调查和思考
如果捂住“英语”二字，换成钢琴、数据、舞蹈、乐高...等等等等，上述问题，是不是也同样适用呢？
显然也可以适用。
如果这不是英语班，而是要给孩子办个游乐园卡，是不是也同样要考虑上面这些因素呢？
其实也差不多。
所以说明我们提出的这些问题，根本没有触及英语启蒙的核心。
我自己还没有孩子的时候，就经常帮亲朋好友去看“英语班好不好”。
大家会觉得“温言你英语好，帮我一起去试听下这个课，你就能判断。”
而我对此毫无研究，也真就敢跟着去，还帮人家去判断。
现在翻回头来看，其实“判断”的依据非常幼稚。都是些“时间安排合理不合理”“这个中教发音准确不准确”“这个外教是哪国口音”
——这些对启蒙有一定影响，但不是判断的核心依据。
核心依据用最简单的话说就是：
这个课的一切设置+课程内容（包括老师、教材、教辅等等），是否能帮助你达成 孩子在本年龄阶段，英语学习的预期目标？
不能，就不报。
如果能，才进一步考虑刚才提到的距离远近、中教外教、时间设置、性价比什么的
那预期目标又是什么呢？因人而异。
需要家长通过大量的学习、思考哪条路径适合自己孩子来设定目标。
所以开头才说: 英语启蒙，应该家长先行。
关键点二：如何设立目标和坚持实践
英语启蒙，由于是“启蒙”，而非严谨意义的教学。因此目标差异化是很大的。
没有统一的大纲和教学目标。
比如你的儿子4岁，她的儿子也四岁，但俩孩子的目标可能截然不同：
有人会觉得“打发时间、别看电视即可”，有人则定义这个目标为“一年学会1000单词”或者“一年内学会自然拼读法”。
我自己认为，家长（特别是自己不擅长英语的家长）可以通过以下方式来制定正确的启蒙目标：
1）父母先阅读2本或2本以上英语启蒙类书籍。
之所以一定要2本以上，是为了有相对全面一些的了解，避免被某一本书的作者、以及某个牛娃爸妈的片面思路所“误导”。当然2本书其实也不够，越多越好。
比如我最早看的安妮鲜花和汪培珽的书，花了很长时间去给孩子“磨耳朵”，直到后面看了盖兆泉、王青博士、晓华的书，才明白了搭建可达到阶梯的重要性。
现在翻回头看，以前在0基础情况下，用涵盖了大量古英语、非日常表达的童谣去“磨耳朵”，其实是收效甚微的弯路之一。
自从开始研究英语启蒙以来，我一直在大量的阅读。
不谦虚地说，到目前为止，市面数得上的英语启蒙的公号、卖的不错的书，以及博客，我基本都看过。由于以前在使馆工作，我还特意一对一咨询了大量负责各大英语考试、英语教学研究的前同事们。
但了解得越多，反而觉得自己需要学习得更多，发现自己认知上的错误，这就是所谓的学无止境吧。
2）家长应该全面观察和评估一下自己的孩子状况
父母在加大自己阅读量的同时，需要客观观察和评估自己的宝宝。
这里要考虑的因素比较多，包括宝宝的年龄、当前语言能力、注意力集中情况、兴趣点，如果孩子已经大了（比如已经上小学了）还要考虑到综合的学习负担情况、可分配的英语启蒙时间什么的。
这里最重要的点就是“千万不要盲目攀比！”
牛津大学出版社的英语教研专家给出的建议之一就是：
用你自己的孩子去比较其他孩子是毫无意义的...
而这恰恰是我们国内家长最逃脱不开的魔咒。
比如很普遍的一种说法是“我家孩子三岁启蒙，已经很晚了...”
那我自己是十三岁才开始学英语，岂不是应该没救了？可事实是，我的英语并不赖。
早晚固然会有优势，但决定最后语言水平的因素非常多。
更何况所有语言学习，到最后能到什么程度，都不单单是语言本身，而是一个人在专业领域的水平造诣决定的。
因此千万不要因为别人说自己孩子一两岁就开始“启蒙”，就盲目焦虑，自乱阵脚。
我在小孩四岁半时候开始考虑“启蒙”，属于比上不足，比下有余。
但即便我想更早开始，其实也是不可能的。因为尽管我自己小时候语言能力很强，他开口却属于晚的。我就是主观意愿再想提前，我们也早不到哪里去。
我平时也看很多教育类公众号，发现上海的妈妈们，普遍非常关注孩子的早期教育——这可能和上海幼升小的入学制度有关——导致大家不得不未雨绸缪。
但另一方面，我发现那些公号里分享的大部分经验，对我都用处不大。因为她们的孩子真是既乖巧又听话，让读英文就读，让练琴就练。而在我家开始时，配合度是极低的。
每个孩子都有自己的性格特点。
既有优势也有劣势。比如我家孩子属于“好奇心强，会被强烈的喜好所驱动型的”。他喜欢的东西，就能聚精会神地去做去练习，几个小时也不觉得累；他不感兴趣的，半分钟也坐不下去。偏偏自尊心又极强，特别需要鼓励。
那么我的英语启蒙过程，就必须符合这种性格特点。
从这个角度讲，如果我因为别人家的孩子三岁就如何如何了，去要求我家小孩去追赶，强迫他花大量时间去够高于他的水准，反而造成关系的紧张，学习效果也未必好。
3）家长一定要设立可供执行的具体目标，哪怕这个目标后面还需要调整。
一个理想的、阶段性的英语启蒙目标应该包含：
时间+可衡量的效果 两块要素
比如：6个月内，掌握1000听力词汇
或者
3个月内，掌握100个sight words
或者
一年内，可以裸听 I can read Level1难度的书籍
这个目标是可以根据孩子实际的情况，再进一步调低。
比如把1000个词，调节为：6个月内，掌握100个听力词汇。
我的经验是：
宁肯有一条“极低的目标”，缓慢地达成；也强过于时间都花了，却不知道目标是什么，也没有学到任何东西。
后者不但浪费时间，更重要的是：
没能在启蒙阶段，摸索出适合孩子的英语学习之路。
4）坚持i+1的实践，并及时调整目标
目标定下来后，相信我，90%的可能，你最初设立的这个目标是不合理的。
但你可以尝试和孩子实践，然后在接下来的日子里，不断去调优这个目标。
实践的过程，应该是i+1.
i是孩子既有水平能力。1则是指每次只添加一点新的内容。翻译过来就是“循序渐进，搭建低龄儿童可以攀登的阶梯。”
再具体就是：假如孩子有15个英文词汇量，那么应该让其尽量阅读15+1或15+2这样词汇量难度的书。这样才能鼓励他们放心大胆地前进。
这里还有另一个关键点，就是：
当你发现无法按计划施行的时候，要先思考一下，是直接调整目标，还是调整实践的方法。
举个亲身例子。
我一开始定了个目标，先让小孩积累500个听力词汇。我看别人的经验说孩子们一般都很喜欢看peppa pig粉红猪小妹的英文动画片，通过这种方式，可以轻松积累500个常用听力词汇。
很简单对不对！？
可是我实践起来发现太难了！孩子心智发展早已超过了peppa猪的年龄；而且他平时都看中文动画片，当然不愿意切换成听不懂的英文。
我俩为此搏斗了一个星期，显然照此下去，我的目标是不可能完成了。
那么我是应该调整自己的目标，还是调整学听力词汇的方法呢？
当时我选择了后者：调整方法。
我把看英文动画片，改成为：用peppa pig英文绘本，自己用半英半中方式录制成循序渐进的故事，在孩子玩乐高玩车时，播放给他听。
这样一改动，再没有遭遇过任何抵抗
他还会自己主动要求：你周末再给我多录一些故事！
我也由此受启发，还自己“研发 ”了一套用peppa pig故事，循序渐进搭建英语听力阶梯的方法。（未来有时间再写。）
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以上写了那么多步骤经验，还有三条更长远意义的思考分享给大家：
（1）我们应该以“二十年”甚至更长的时间角度，去看待“英语启蒙”这件事
二十年是一个虚指，其实应该从更长的终生学习的角度，来思考启蒙英语。
所谓启蒙，只代表一个短暂的时期。
英语，其实也只是孩子们未来必将经历的广博教育里的一门学科而已。
正因为如此，英语启蒙不应该孤立地进行。
即便你擅长未雨绸缪、开始得足够早，你的孩子迟早还是会遇到“识字”“拼音”“数学”“科学阅读”等等其他需要投入时间精力的事情。
因此，那种摒弃其它一切、把全部时间都投入于英语学习的方法，并不可取。
想通了这点，就要明白，英语的学习，和我们母语中文的学习一样，都是人生长期相伴的过程。
比如我们这个公号的读者们，都是从小到大说中文的，但非常多人还是希望学习读书、写作这些技能——
孩子学英语也是一样的——你持之以恒地走，再慢还是会走得比别人更远。
（2）要有科学的教育观念，任何一种学习，都不可能长期背离儿童的正常发育路径。
英语再重要，也不会比生活重其它要素更重要。
我有个朋友，以前非常注重孩子的英语。
他采取了一种非常极端的方式，就是从女儿出生起，绝对不和孩子说一句中文。
如果孩子有交流的需求，可以，但你必须用英文和我沟通，他自己英文很好，在家也之说英文。
他的思路是：刻意营造一个“双语”家庭环境，从而帮助孩子达成像真正双语家庭出来的儿童一样的能力。
但这个家庭环境其实和真正的跨国婚姻家庭，还是有很大区别的。比如他和其他家人对话，就得切换成中文。而且孩子生活的大环境也是全中文式的。
这个实验持续了很多年，最终取得了阶段性成功，小朋友在五岁时已经可以大段大段用流利的英文表达自己。
但也相应付出了代价：孩子在四岁之前几乎不开口说话，既不说英文，也不说中文。
单纯从结果衡量，这一实验最终带来了成功的结果。
但我却为此感到遗憾。
因为在宝宝最可爱最天真浪漫的阶段，家庭成员间丧失了许多稚嫩话语交流的机会。
英语固然重要，但家庭成员在一起的亲子时光、孩子的身心健康、正常的作息和稳定的生活环境——其实更加重要。
万幸的是他成功了，如果英语也没学会，亲子关系也僵了，那还不如先别学了。等上小学后孩子更成熟些、学习能力更强后再说。
（3）学英语最重要的是培养一种思维方式、和解决问题的方法，语言本身倒在其次
英语是一种逻辑性很强的语言。
相信自己英语好的家长，都会认同这个观点。
国内孩子进行英语的二语习得，一定会碰到非常多天然的困难和障碍。
在处理这些困难的过程中，如果我们能和孩子一起探索、解决问题，就可以培养孩子的自信心，让他们从努力中看到努力学习的成果。
也可以为亲子关系打下相互信任的基础，这样在未来遭遇更复杂的问题时，就有可能共同努力，去解决种种困难。
相反，如果在英语启蒙阶段，就充满了争吵、打骂和各种强迫，就意味着没能探索出一条恰当的学习之路，双方也缺乏共同解决问题的意愿——这个困难，即便过了启蒙阶段，也会在未来的学习之路上，不断萦绕在家庭中，直到解决这个问题。
大家在后台呼唤了这么久，我这才写完。尽管写了将近一万字，却发现还有许多想分享、却来不及分享的内容。
如果大家有问题，可以在下面留言互动，我再继续分享吧。
最后想说的是：
学习肯定要付出努力，但它不应该是全然痛苦的。
如果你仔细看了今天的文章，有明确的目标和可量化的结果，英语启蒙对于双职工家庭、并不会增添繁重的负担，反而是一条快乐而充满价值的道路。
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